В декабре дети подготовительной к школе группы "Светлячок" в рамках реализации городского проекта психолого-педагогического сопровождения "Я могу" осваивали навык, который звучит следующим образом "Я могу ориентироваться на плоскости".
Период интенсивного развития пространственных представлений приходится на дошкольный возраст. Пространственные представления, хотя и возникают очень рано, являются сложным процессом.
Выделяют несколько этапов формирования пространственных представлений.
I этап - ориентировка «на себе».
II этап - ориентировка «от себя».
III этап - умение детей определять словом положение того или иного предмета по отношению к другому.
IV этап - умение ориентироваться в трехмерном пространстве в движении.
V этап - умение ориентироваться на плоскости.
Развитие навыка ориентировки на листе бумаги у детей включает использование игр и упражнений, направленных на формирование пространственных представлений и умения располагать предметы по сторонам и углам листа. Цель — подготовить ребёнка к обучению в школе, научить свободно ориентироваться в двумерном пространстве. На первых этапах работы мы знакомим детей с горизонтальным и вертикальным расположением листа (альбомный и книжный вариант), учим определять стороны и углы листа, верхние - нижние, правые и левые координаты листа. Затем, на основе сформированных представлений, учим располагать и называть предметы и рисунки, расположенные по сторонам и углам листа. Ниже приведём примеры игр и упражнений, которые были использованы нами при работе с детьми по формированию навыка ориентировки на плоскости.
Упражнение: «Проведи линию»
Цель: формирование пространственных представлений посредством графических диктантов.
Оборудование: бумага, карандаши.
Ход игры: по инструкции взрослого, ребенок проводит определенные линии (прямые, пунктирные, волнистые, цветные и т.д.) в определенном направлении от заданной точки, не отрывая карандаш от бумаги.
Упражнение: «Графический диктант».
Цель: формирование пространственных представлений посредством графических диктантов.
Оборудование: лист бумаги в клетку, карандаш.
Ход игры: из заданной точки, по инструкции взрослого, ребенок проводит линии в заданном направлении.
Упражнение: «Раскрась, как я скажу».
Цель: Усвоение понятий «Левая сторона листа – правая сторона листа».
Ход игры: Раскрашивание или рисование по инструкции, например: «Найди маленький треугольник, нарисованный в левой части листа, раскрась его красным цветом. Найди самый большой треугольник, среди нарисованных на правой боковой стороне листа. Раскрась его зеленым карандашом. Соедини треугольники желтой линией».
Упражнение «Лесная школа» (Л.С. Горбачева)
Цель: Моделирование сказочных историй
Оборудование: у каждого ребенка лист бумаги и домик, вырезанный из картона.
Ход игры: «Ребята, этот домик не простой, он сказочный. В нем будут учиться лесные зверюшки. У каждого из вас есть такой же домик. Я расскажу вам сказку. Слушайте внимательно и ставьте домик в то место, о котором говорится в сказке.
В густом лесу живут звери. У них есть свои детишки. И решили звери построить для них лесную школу. Собрались они на опушке леса и стали думать, в каком месте ее поставить.
Лев предложил построить в левом нижнем углу. Волк хотел, чтобы школа была в правом верхнем углу. Лиса настаивала на том, чтобы построили школу в верхнем левом углу, рядом со своей норой. В разговор вмешалась белочка. Она сказала: «Школу нужно построить на поляне». Прислушались звери к совету белочки и решили строить школу на лесной поляне посередине леса».
Упражнение «Птичка и кошка»
Оборудование: у каждого ребенка лист бумаги, дерево, птичка, кошка.
Ход игры: взрослый предлагает ребенку смоделировать сказочную ситуацию:
«Во дворе росло дерево. Около дерева сидела птичка. Потом птичка полетела и села на дерево, наверху. Пришла кошка. Кошка хотела поймать птичку и залезла на дерево. Птичка улетела вниз и села под деревом. Кошка осталась на дереве».
