МЫ ВМЕСТЕ

    18 сентября педагогами  подготовительной к школе группы учителем-дефектологом Гараниной Т.С. и воспитателями Дурсуновой В.Н., Махотиной А.В. "Светлячок" было организовано и проведено нетрадиционное родительское собрание с элементами тренинга. Целью собрания стало установление партнерских отношений   и сотрудничества по вопросам воспитания и развития детей. Встреча началась со знакомства в виде игры "Снежный ком". Родители  познакомились друг с другом и зарядились положительными эмоциями. Учитель-дефектолог Гаранина Т.С. ознакомила родителей с направлениями своей деятельности и ответила на интересующие их вопросы. Воспитатели Дурсунова В.Н. и Махотина А.В. обсудили с родителями организационные вопросы, касающиеся педагогического процесса. Итогом собрания стало избрание членов родительского комитета. Встреча прошла продуктивно, в  позитивной атмосфере, что говорит о высокой заинтересованности родителей в плодотворном сотрудничестве с педагогами.

  

 

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 

    Связная речь необходима детям для успешного общения, обучения и формирования личности. Она позволяет логично и последовательно выражать свои мысли, устанавливать контакты с окружающими, легче воспринимать информацию в школе, а также формировать уверенность в себе и справляться с эмоциями. Развитая связная речь является показателем общего уровня развития ребенка, включая мышление, память и воображение. 

          Существуют следующие виды рассказывания:

- описание игрушек и натуральных предметов;

 - рассказывание по картине;

- пересказ;

- рассказывание из личного опыта;

- творческое рассказывание.

Поподробнее хотелось бы остановиться на обучении описанию игрушек и натуральных предметов. Описательный рассказ включает в себя:

- название предмета или явления;

- характерные признаки предмета или явления;

- внешний вид (форма, цвет, размер, материал);

- назначение предмета или явления и как с ним взаимодействовать;

- отношению к данному предмету или явлению.

         При обучении детей составлению рассказа-описания мы решаем следующие основные задачи:

- развитие умения выделять существенные признаки и основные части (детали) предметов;

 - формирование обобщённых представлений о правилах построения рассказа-описания предмета;

- овладение языковыми средствами, необходимыми для составления описательного рассказа.

         Ведущее место при обучении рассказыванию занимает работа с моделями. Модели – это материальные заместители реальных предметов, явлений природы, отражающие их признаки. Метод моделирования, разработанный Д.Б. Элькониным, Л.А. Венгером, Н.А. Ветлугиной, Н.Н. Поддьяковым, заключается в том, что мышление ребёнка развивают с помощью схем, моделей, которые в наглядной и доступной форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.

Одним из видов наглядного моделирования являются опорные схемы. Используя в своей работе опорные схемы, мы учим детей добывать информацию, проводить исследование, делать сравнения, составлять чёткий внутренний план умственных действий, речевого высказывания; формулировать и высказывать суждения, делать умозаключения.