В старшей группе "Светлячок" продолжается реализация городского проекта психолого-педагогического сопровождения "Я могу". В феврале дети учились навыку видеть границы рисунка. Для формирования этого навыка ребятам вначале предлагались игры, в которых они могли упражняться в навыке различения границ в пространстве.

Затем детям предлагались задания на плоскости, на листе бумаги.

Для тех ребят, которым сложно попасть в белое пространство (то есть в то место, которое нужно раскрасить), мы изначально использовали трафареты. Самые простые из них — геометрические. Мы обучали их закрашивать пространство внутри трафарета. Этот метод эффективно учит пониманию границ, поскольку ребенок физически ощущает их. 

Для тех ребят, у которых были проблемы с контуром, мы также использовали дополнительные инструменты. Мы делали контур изображений более объемным, с помощью пластилина, что оказалось очень эффективным, поскольку ребенок физически чувствовал границы, упираясь в них. Создание таких раскрасок требует немало времени, но результат того стоит. 

Также мы учили детей заполнять белые пространства, мы брали готовые изображения с заплатками и пальчиковыми красками или пластилином делали заплатки. 

Ребятам которым было трудно выполнять данное задание, мы давали почти законченное изображение, т. е. ему нужно было сделать 1 или 2 кружка (иногда даже с нашей помощью). Дальше мы увеличивали количество закрашиваемых кружков.

     2 февраля учитель-дефектолог Гаранина Т. С. провела  индивидуальное занятие и консультацию для родителей по расширению глагольного словаря и формированию фразовой речи.

Чтобы ребенок мог в полном объеме овладеть связной речью, ему необходимо накопить богатый глагольный словарь.

Формирование глагольной лексики у детей  следует проводить с учетом факторов формирования лексики по следующим общим направлениям. 

Расширение объема словаря глаголов параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формирование познавательной деятельности. Уточнение значений слов-действий. Организация семантических полей лексической системы. 

Формирование семантической структуры глагола в единстве основных его компонентов. 

Активизация словаря действий, совершенствование процессов поиска слова, перевода слова из пассивного в активный словарь.

 

    Драматизация — одно из важных направлений работы в детском саду. Данный вид деятельности не только развивает коммуникативные навыки, но и благотворно влияет на общее развитие мальчиков и девочек. Начинают знакомство с миром театра с пальчиковых кукол-рукавичек, когда сценки показывает взрослый, а потом дети проигрывают их уже самостоятельно. Начиная со средней группы, воспитатель инсценирует народные сказки с участием нескольких воспитанников детсада.

Ежегодно в нашем детском саду проходит фестиваль сказок, на котором воспитанники демонстрируют свои таланты.

Сегодня ребята нашей группы показали зрителям сказку "Сорока - Белобока", где продемонстрировали свои умения в театральной деятельности.